NRW stellt die Oberstufe neu auf: Neue Ausbildungs- und Prüfungsordnung sowie 38 Kernlehrpläne gehen in die Verbändebeteiligung

Das Landeskabinet hat den Weg frei gemacht für eine grundlegende Reform und Modernisierung der gymnasialen Oberstufe in Nordrhein-Westfalen. Der Entwurf für eine neue Ausbildungs- und Prüfungsordnung sowie Entwürfe für 38 neue Kernlehrpläne gehen nun in die Verbändebeteiligung.

Düsseldorf/Duisburg, 10. Dezember 2025 - Schulministerin Dorothee Feller erklärt: „Wie versprochen stellen wir die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen neu auf. Unser Ziel ist es, die Studier- und Ausbildungsfähigkeit weiter zu stärken und Schülerinnen und Schüler noch besser auf eine sich wandelnde Berufs- und Arbeitswelt vorzubereiten. Die Entwürfe für die neue Ausbildungs- und Prüfungsordnung schaffen dafür klare, zeitgemäße und gut handhabbare Regelungen. Ich danke allen Beteiligten, die diesen intensiven Prozess schon bisher mit vielen guten Vorschlägen konstruktiv begleitet haben, und freue mich nun auf die Rückmeldungen aus der Verbändeanhörung.“

Die Neuregelungen werden erstmals wirksam für Schülerinnen und Schüler, die zum Schuljahr 2027/28 in die Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe eintreten und im Jahr 2030 ihr Abitur ablegen. So bleibt den Schulen ausreichend Zeit, die neuen Abiturprüfungen vorzubereiten. Zugleich erhalten sie Gelegenheit, die Zeit bis zur Umsetzung dafür zu nutzen, zentrale Elemente zu erproben, bevor diese in neuer Form verbindlich eingeführt werden.

Zu den zentralen Änderungen zählt ein fünftes Abiturfach. Damit folgt Nordrhein-Westfalen der Mehrheit der Bundesländer. Die Schülerinnen und Schüler können mit dem neuen Fach ihre Schwerpunkte gezielter und freier setzen. Zwei Naturwissenschaften im Abitur? Ein verstärkter sprachlich-künstlerischer oder gesellschaftswissenschaftlicher Fokus? Oder ein Abiturprüfungsformat, das eng an ein eigenständig gewähltes Projekt gekoppelt ist? All das wird möglich.

Die Prüfung im fünften Abiturfach kann als Präsentationsprüfung oder als Besondere Lernleistung abgelegt werden. Im für Nordrhein-Westfalen neuartigen Prüfungsformat der Präsentationsprüfung bereiten die Schülerinnen und Schüler ein Thema eigenständig vor, visualisieren Inhalte und stellen sie der Prüfungskommission vor. Kompetenzen wie kritisches Denken, Kreativität, klare Kommunikation und Kooperation können hierdurch künftig stärker im Mittelpunkt stehen.

Eine weitere Option ist die Besondere Lernleistung. Sie entsteht aus einem großen fachlichen oder fachübergreifenden Projekt oder aus einem Beitrag zu einem Wettbewerb. Künftig begleiten die Schulen diese Arbeit enger. Digitale Werkzeuge und KI-Systeme können dabei helfen, Ideen zu ordnen, Fakten zu prüfen oder Ergebnisse aufzubereiten.

Parallel dazu führt das Land klare und einheitliche Zeiten für Klausuren ein. In der Einführungsphase und im ersten Jahr der Qualifikationsphase dauern sie 90 Minuten. Im zweiten Jahr stehen 135 Minuten im Grundkurs und 180 Minuten im Leistungskurs fest. Dazu treten künftig sogenannte gleichwertige komplexe Leistungsnachweise – etwa praktische sowie schriftliche und mündliche Ergebnisse auch kleinerer Unterrichtsprojekte – in bestimmtem Umfang neben die Klausuren.

Neu ist außerdem, dass alle Jugendlichen im Abschlussjahr einen Projektkurs absolvieren. Dort verfolgen sie allein oder in Gruppen individuelle Projekte und erarbeiten Produkte: eine Studie, eine künstlerische Arbeit, ein technisches Modell, ein Konzept für ein soziales Projekt oder auch naturwissenschaftliche Experimente. Dieser Kurs stärkt eigenständige Ideen, vertieft Inhalte und bereitet direkt auf das fünfte Abiturfach vor.

Der Entwurf der neuen Verordnung ist das Ergebnis eines breiten Austauschs seit März 2023. Beteiligte waren schulische Verbände, Personalräte, Schulaufsichten, Vertreterinnen und Vertreter der Landtagsfraktionen sowie Schulleitungen aller Gymnasien, Gesamtschulen und Weiterbildungskollegs. Diese breite Basis bildet die Grundlage für die nächste Phase, in der die Verbände ihre Rückmeldungen geben.

Für die Verbändebeteiligung ist ein Zeitraum bis Ende Januar 2026 vorgesehen. Ziel der Landesregierung ist es, vorbehaltlich der Zustimmung des Landtages, dass die neue Ausbildungs- und Prüfungsordnung zum 1. August 2027 zusammen mit den Kernlehrplänen in Kraft treten kann.

Zahlen auf dem Niveau des Vorjahres
Düsseldorf, 10. Dezember 2025 - Zum zweiten Mal legt das Schulministerium einen Gesamtbericht über das Unterrichtsgeschehen an den Schulen in Nordrhein-Westfalen vor. Nach der flächendeckenden Unterrichtsstatistik wurden im vergangenen Schuljahr 2024/25 wie im Vorjahr insgesamt 93,8 Prozent der vorgesehenen Unterrichtsstunden erteilt. 1,4 Prozent des Unterrichts entfielen auf das Eigenverantwortliche Arbeiten (EVA) in der gymnasialen Oberstufe. 4,8 Prozent des Unterrichts sind ersatzlos ausgefallen. Auch diese beiden Werte liegen auf dem Vorjahresniveau.

Schulministerin Dorothee Feller erklärte: „Die nahezu deckungsgleichen Ergebnisse im Vergleich zum Vorjahr sind für uns Ansporn, unsere Maßnahmen zur Verbesserung der Unterrichtsversorgung konsequent fortzuführen und weiterzuentwickeln. Der Lehrkräftemangel ist nicht von heute auf morgen entstanden, und wir werden ihn auch nicht von jetzt auf gleich beheben können.

Aber wir bleiben dran und kommen Schritt für Schritt voran. Heute arbeiten über 9.700 Menschen mehr an unseren Schulen als noch vor drei Jahren, seit Regierungsantritt sind es sogar fast 11.000 zusätzliche Beschäftigte. Das ist ein Erfolg, aber längst kein Grund, die Hände in den Schoß zu legen. Deshalb werden wir unser Handlungskonzept für mehr Personal konsequent weiter umsetzen.“

Ministerin Feller hob weiter hervor, dass ein erheblicher Teil der Abweichungen vom Stundenplan systembedingt und schuljahresübergreifend unvermeidbar ist: „Die Begleitung von Klassenfahrten, Prüfungen, pädagogische Tage oder ein früheres Unterrichtsende an Brauchtums- oder Zeugnistagen gehören selbstverständlich zum schulischen Alltag.“ Die Erhebung zeigt, dass rund 3 Prozent des als Ausfall oder als Eigenverantwortliches Arbeiten (EVA) erfassten Unterrichts durch solche Gründe verursacht werden.

Im Fall der Erkrankung von Lehrkräften konnte in drei von vier Stunden eine Vertretung sichergestellt und Unterrichtsausfall vermieden werden. Ungeachtet dessen ist die Erkrankung von Lehrkräften der häufigste Grund für Unterrichtsausfall.

Mit der flächendeckenden Erhebung wird die Unterrichtserteilung im Verlauf eines Schuljahres systematisch und schulbezogen erfasst. Die Detailerhebung liefert darüber hinaus konkrete Gründe für Unterrichtsausfall und Vertretungsmaßnahmen.

Alle rund 4.400 öffentlichen Schulen der Schulformen Grundschule, Hauptschule, Realschule, Gesamtschule, Gymnasium, Sekundarschule, PRIMUS-Schule und Förderschule im Bereich der Lern- und Entwicklungsstörungen nehmen daran teil. Das Verfahren ist in den Schulen und in der Schulaufsicht gut eingeführt. Eine Rückmeldequote von 100 Prozent ist ein Beleg für den reibungslosen Ablauf der Erhebung. Auf der Grundlage der flächendeckenden Erhebung ergeben sich für das Schuljahr 2024/25 folgende Ergebnisse:

Unterricht planmäßig oder in besonderer Form erteilt 83,9 %
Unterricht gemäß Stundenplan 77,4 %
Unterricht in besonderer Form 6,5 %
Vertretungsunterricht bei unveränderter Lerngruppe 8,2 %
Vertretungsunterricht bei veränderter Lerngruppe 1,6 %
Distanzunterricht 0,2 %
Eigenverantwortliches Arbeiten (EVA) 1,4 %
Ersatzloser Unterrichtsausfall 4,8 %
Darunter auch Begleitung von Klassenfahrten, Prüfungen, pädagogische Tage oder ein früheres Unterrichtsende an Brauchtums- oder Zeugnistagen 3,0 %

Hinweis zur Tabelle: Bei der Summierung von Anteilswerten können Rundungsdifferenzen nicht vermieden werden.

Planmäßig erteilter Unterricht
Die Erhebung zeigt, dass 83,9 Prozent des Unterrichts so erteilt wurden, wie von den Schulen vorgesehen – das entspricht fünf von sechs Unterrichtsstunden. Davon entfallen 77,4 Prozent auf Unterricht gemäß Stundenplan. Weitere 6,5 Prozent werden als Unterricht in besonderer Form durchgeführt.
Dieser zählt vollständig zum regulären und verpflichtenden Unterrichtsangebot der Schulen und stellt keine Vertretungs- oder Ersatzmaßnahme dar. Dazu gehören etwa Schulfahrten, Exkursionen, Projekttage, Praktika, Wettbewerbe oder Schul- und Sportfeste. Diese Formate sind ein zentraler Bestandteil des Bildungs- und Erziehungsauftrags und dem planmäßigen Unterricht im Klassenraum qualitativ gleichgestellt.

Vertretungsunterricht und Eigenverantwortliches Arbeiten
Insgesamt wurden inklusive Distanzunterricht 10,0 Prozent des Unterrichts vertreten. Um Unterrichtsausfall zu vermeiden, werden in der Primarstufe und der Sekundarstufe I häufig Vertretungsmaßnahmen ergriffen. Dabei nahm die Vertretung im vorgesehenen Fach wie im Jahr zuvor in allen Schulformen den höchsten Wert an (landesweit 5,2 Prozent), auf die Aufhebung von Doppelbesetzungen und Ersatzunterricht in einem anderen Fach entfielen 2,2 bzw. 1,3 Prozent. Andere Vertretungsmaßnahmen wurden nur in geringem Umfang eingesetzt.

Auch auf der Ebene der Schulformen können landesweit nur geringfügige Veränderungen beobachtet werden: Leicht verringert hat sich der Anteil des ersatzlosen Ausfalls in der Grundschule um 0,2 Prozentpunkte von 3,0 Prozent im Schuljahr 2023/2024 auf 2,8 Prozent im Schuljahr 2024/2025.


In der gymnasialen Oberstufe setzen die Schulen überwiegend auf das Eigenverantwortliche Arbeiten (EVA). Dabei bearbeiten die Schülerinnen und Schüler selbstständig die Aufgaben und Inhalte, die sie von ihren Lehrkräften erhalten. Auf diese Weise stärken sie gezielt ihre Eigenverantwortung, eine wichtige Kompetenz, die sie auch für ein späteres Studium oder andere Bildungswege benötigen.


Die Detailerhebung lässt auch Aussagen zu Fächergruppen zu. Insgesamt zeigt sich, dass der ersatzlose Unterrichtsausfall in den Kernfächern Mathematik und Deutsch sowie den Fremdsprachen unterproportional zum stundenplanmäßigen Angebot war.

Schulbezogene Daten
Die schulbezogenen Daten werden am 16. Dezember 2025 im Bildungsportal bereitgestellt.

Schulministerin Feller: „Mit der Veröffentlichung der Unterrichtsstatistik sorgen wir für größtmögliche Transparenz und kommen dem Wunsch der Öffentlichkeit nach belastbaren Daten zum Unterrichtsgeschehen nach. Ich appelliere an alle, die schulbezogenen Ergebnisse verantwortungsvoll zu nutzen. Keine Schule darf an den Pranger gestellt werden. Wenn an einer Schule der Unterricht häufiger ausfällt, dann sagt das noch nichts über die Qualität der geleisteten Arbeit aus. Mir geht es darum, mit den Daten die Grundlage zu schaffen, auf der wir die Schulen weiter gezielt unterstützen können.“

Personalausstattung weiter stabil, Bedarfe aufgrund hoher Schülerzahlen und Ausbau von Ganztagsangeboten gestiegen

Düsseldorf, 2. Dezember 2025 - Wie in den Vorjahren, ist der Personalbedarf an den nordrhein-westfälischen Schulen auch im ersten Halbjahr 2025/26 gestiegen. Gleichzeitig ist es jedoch gelungen, die Personalausstattung an nordrhein-westfälischen Schulen stabil zu halten: Rund 164.646 vollbesetzte Stellen bedeuten ein Plus von über 7.600 zusätzlich vollbesetzten Stellen seit Dezember 2022. Hinzu kommen inzwischen rund 2.100 Alltagshelferinnen und Alltagshelfer, sodass heute über 9.700 Menschen mehr an den Schulen des Landes tätig sind als noch vor drei Jahren.

Verglichen mit Juni 2022 ist sogar ein Zuwachs von fast 11.000 Beschäftigten an den nordrhein-westfälischen Schulen zu verzeichnen, darunter fast 8.900 vollbesetzte Stellen für Lehrkräfte und weiteres pädagogisches Personal. Am 1. Dezember 2025 stand einem landesweiten Bedarf von insgesamt rund 173.450 zu besetzenden Stellen eine Personalausstattung im Umfang von rund 164.646 gegenüber.


Schulministerin Dorothee Feller: „Der Lehrkräftemangel ist nach wie vor die größte Herausforderung für viele unserer Schulen. Mit allen regionalen, schulform- und fachspezifischen Unterschieden erfordert der Lehrkräftemangel vielschichtige Lösungsansätze. Dazu gehören zum Beispielzeitweilige Abordnungen aus besser versorgten Regionen in unterversorgte Regionen.

Dazu gehört auch, dass wir in den Lehrämtern für Grundschule und Sonderpädagogik, die besonders vom Lehrkräftemangel betroffen sind, die Zahl der Studienplätze erhöht und den Seiteneinstieg erweitert haben. Und dazu gehört, dass wir unsere Lehrkräfte wo immer möglich von Bürokratie entlasten, damit sie sich auf das Wesentliche konzentrieren können: guten Unterricht.“

Dass der Personalbedarf im Vergleich zum Juni 2025 um 1.845 Stellen gestiegen ist, lässt sich vor allem auf gestiegene Schülerzahlen, zusätzliche Ressourcen im Gemeinsamen Lernen an Grundschulen, den weiteren Ausbau des Ganztags und zusätzliche Stellen für die Startchancen-Schulen im laufenden Schuljahrzurückführen. Hinzu kommt, dass zahlreiche Lehrkräfte im entsprechenden Alter zum Ende des vorherigen Schuljahres in den Ruhestand eintreten.

Zwar arbeiten mehr als 1.250 Lehrerinnen und Lehrer über die Regelaltersgrenze hinaus, um Schülerinnen und Schüler sowie ihre Kollegien weiter zu unterstützen. Gleichwohl ist der Bedarf an Neueinstellungen im ersten Schulhalbjahr aufgrund der Eintritte in den Ruhestand zum Ende des vorherigen Schuljahres stets besonders groß.

Ministerin Feller: „Dass es uns nach wie vor gelingt, in großem Umfang Personal für unsere Schulen zu gewinnen, zeigt: Wir sind auf dem richtigen Weg und kommen Schritt für Schritt voran. Solange wir jedoch noch nicht am Ziel sind, müssen wir für Schulen, die besonders vom Lehrkräftemangel betroffen sind, auf anderem Wege Unterstützung organisieren. Ich danke allen Kolleginnen und Kollegen, die hierzu über zeitweilige Abordnungen oder den vorübergehenden Verzicht auf eine voraussetzungslose Teilzeit einen Beitrag leisten.“

Die Zahl der Lehrkräfte in voraussetzungsloser Teilzeit ist in den vergangenen zweieinhalb Jahren von 13.744 auf aktuell 11.498 um fast 2.250 gesunken. Zu Beginn des laufenden Schuljahres wurden zudem insgesamt 9.639 Abordnungen ausgesprochen, um unterversorgte Schulen zu unterstützen, gut 1.530 Abordnungen mehr als noch vor zweieinhalb Jahren.

Dass Abordnungen einen substanziellen Beitrag dazu leisten können, die Unterrichtsversorgung in allen Landesteilen zu gewährleisten, zeigt beispielsweise ein Blick ins Ruhrgebiet: Von den landesweit rund 8.800 unbesetzten Stellen entfallen allein mehr als 3.500 auf die Schulen in den Kommunen des Regionalverbands Ruhr (RVR).

Ohne die Unterstützung abgeordneter Lehrkräfte im Umfang von fast 500 Vollzeitstellen, beliefe sich die Lücke im Ruhrgebiet auf nahezu 4.000 unbesetzte Vollzeitstellen. Getreu dem Grundsatz, Ungleiches ungleich zu behandeln, unterstützt die Landesregierung die Schulen im Ruhrgebiet auch darüber hinaus in besonderer Weise.

Insgesamt 384 der landesweit 923 Startchancen-Schulen liegen im Gebiet des RVR. Sie profitieren von der gezielten Unterstützung, die Bund, Land und Kommunen über das Startchancen-Programm bereitstellen. Hinzu kommt Geld aus dem Infrastruktur-Sondervermögen des Bundes, das in den Jahren 2025 bis 2036 für direkte Investitionen in die Bildungs- und Betreuungseinrichtungen der Ruhrgebietskommunen vorgesehen ist. Um die Schulen kurzfristig zu unterstützen und mittel- bis langfristig mit zusätzlichem Personal zu versorgen, hat das Schulministerium zudem gemeinsam mit einer ganzen Reihe von Partnern das Lehramtsstipendium Ruhr ins Leben gerufen, das im Sommer in seine zweite Runde gestartet ist.

Neben dem Ruhrgebiet hat die Landesregierung auch andere Landesteile wie zum Beispiel die Städteregion Aachen im Blick. Hier wird mit dem neuen Studienangebot im Grundschullehramt die Lehrkräfteausbildung gestärkt. „Von Aachen über das Ruhrgebiet bis nach OWL und vom Münsterland bis in die Eifel bleibt mein Anspruch klar: Wir wollen in Zukunft wieder genug Lehrerinnen und Lehrer ausbilden, damit überall in Nordrhein-Westfalen guter Unterricht erteilt werden kann.
 
Umso mehr habe ich mich gefreut, vor einigen Wochen gemeinsam mit unserem Ministerpräsidenten rund 200 neue Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter in Gelsenkirchen begrüßen zu dürfen. Landesweit haben Anfang November fast 3.500 angehende Lehrkräfte ihren Vorbereitungsdienst angetreten. Diese Zahl macht mir und gewiss auch unseren Schulen Mut.“

Medienscouts NRW: Schulministerium stärkt Grundschülerinnen und Grundschüler im sicheren Umgang mit digitalen Medien

Peer-to-Peer-Ansatz stärkt Schülerinnen und Schüler im verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien
Düsseldorf, 21. November 2025 - Mit einem Besuch an der Bonifatiusschule in Düsseldorf hat Schulministerin Dorothee Feller am Freitag, 21. November 2025, das Projekt „Medienscouts NRW Grundschule“ offiziell gestartet. Vor Ort erlebte sie, wie Grundschülerinnen und -schüler in einem Peer‑Ansatz lernen, ihre Mitschülerinnen und Mitschüler im sicheren und verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien zu unterstützen. Die Auftaktveranstaltung markierte den Beginn des weiteren Ausbaus des Projekts „Medienscouts NRW“ an Grundschulen in Nordrhein-Westfalen.  

„Digitale Medien sind aus dem Alltag unserer Kinder nicht mehr wegzudenken. Deshalb ist es so wichtig, sie frühzeitig im bewussten Umgang damit zu stärken“, erklärt Schulministerin Dorothee Feller. „Die Medienscouts an den Grundschulen helfen ihren Mitschülerinnen und Mitschülern dabei, genau diese Kompetenzen aufzubauen und das auf besonders effektive Weise: durch Gleichaltrige, die das Thema authentisch vermitteln.“  

Dr. Tobias Schmid, Direktor der Landesanstalt für Medien NRW betont: „Bevor wir unsere Kinder allein auf die Straße lassen, bringen wir ihnen bei, wie man sich in der Öffentlichkeit verhält, um möglichen Gefahren aus dem Weg zu gehen. So muss es auch im Umgang mit dem Internet sein. Wir gehen mit unseren Angeboten dahin, wo wir alle Kinder erreichen. Die Grundschule ist deswegen genau der richtige Ort für die Medienscouts NRW“.  

Mit dem Projekt „Medienscouts NRW“ setzen das Schulministerium und die Landesanstalt für Medien NRW ihren bewährten Peer-Ansatz an Grundschulen fort. Schülerinnen und Schüler der dritten und vierten Klassen werden durch zwei qualifizierte Lehrkräfte pro Schule ausgebildet und übernehmen danach selbst unterstützende Aufgaben für ihre Mitschülerinnen und Mitschüler. Dabei lernen sie, wie sie digitale Medien bewusst nutzen und andere Kinder bei der sicheren Mediennutzung unterstützen.  

Das Angebot Medienscouts NRW ist bereits seit 2011 an weiterführenden Schulen etabliert: Über 1.200 Schulen haben Scouts ausgebildet, mehr als 8.500 Schülerinnen und Schüler sind aktive Medienscouts und rund 3.600 Fachkräfte übernehmen Beratungsaufgaben. Seit Anfang 2025 wird das Programm schrittweise auf Grundschulen in Nordrhein-Westfalen ausgeweitet. In diesem Jahr haben bereits mehr als 100 Grundschulen teilgenommen. Ziel ist es, bis Ende 2026 mindestens 300 Grundschulen einzubeziehen.  

Angeleitet durch die Fachkräfte werden die Medienscouts darin geschult, die Mitschülerinnen und Mitschüler in einem speziellen „Camp“ zu begleiten, in dem die Kinder an Stationen praxisnah lernen, wie sie digitale Medien bewusst und sicher nutzen. Nach der Qualifizierung übernehmen die Medienscouts daneben dauerhaft Aufgaben an ihrer Schule und setzen die medienpädagogischen Inhalte gemeinsam mit den Fachkräften um.

Das Projekt baut auf dem Internet-ABC auf, das zuvor im Unterricht genutzt wird und den Schülerinnen und Schülern die Basis für das „Camp“ bietet. So werden bereits erlernte Inhalte spielerisch vertieft und direkt anwendbar.  

Mit der Ausweitung des Programms auf Grundschulen fördert das Schulministerium die individuelle Medienkompetenz der Kinder und stärkt auch die Zusammenarbeit zwischen Fachkräften und Schülerinnen und Schülern. Damit werden nachhaltige Strukturen für Prävention und Schutz im digitalen Raum etabliert.
 

Ministerin Feller: Vorlesen macht Spaß und stärkt unsere Kinder

Düsseldorf, 21. November 2025 - Kindliche Neugier und grenzenlose Fantasie stehen im Mittelpunkt, wenn „Der kleine Häwelmann“ – ein Märchenklassiker von Theodor Storm – am Bundesweiten Vorlesetag in der Kardinal-von-Galen-Grundschule in Werne zum Leben erweckt wird. Schulministerin Dorothee Feller liest dort die spannende Abenteuergeschichte vom kleinen Häwelmann vor, der, angetrieben von Abenteuerlust, lieber die Welt und sogar den Mond bereist, statt zu schlafen.

Die Ministerin hebt bei ihrem Besuch die große Bedeutung des Vorlesens hervor: „Der jährliche Vorlesetag zeigt uns immer wieder, wie wichtig das Vorlesen für die Entwicklung der Kinder ist. Es stärkt das Sprachgefühl, verbessert ihre Lesekompetenz und regt die Fantasie an. Außerdem macht Vorlesen und Zuhören einfach Spaß, vor allem den Kindern, die sich jeden Tag aufs Neue auf eine schöne Gute-Nacht-Geschichte freuen.“

Auch Staatssekretär Dr. Urban Mauer ist anlässlich des Bundesweiten Vorlesetages unterwegs und besucht zwei Schulen. In der Gemeinschaftsgrundschule Bruckhausen in Duisburg liest er aus „Otto die kleine Spinne“ von Guido van Genechten. Anschließend stellt er Kindern der Städtischen Gemeinschaftsgrundschule Gebhardtstraße die Geschichte „Eine gemütliche Wohnung“ von Paul Maar und Norman Junge vor.

„Vorlesen ist nicht nur der Schlüssel für den späteren Bildungserfolg, sondern prägt auch die Wahrnehmung von Kindern positiv. Sie tauchen in unterschiedliche Welten ein und betrachten ihre Umwelt aus neuen Blickwinkeln. Lesen heißt Lernen, gerade deshalb ist es unsere Aufgabe, Kindern den Zugang zum Lesen und zu Geschichten zu ermöglichen“, erklärt Staatssekretär Dr. Mauer.

Das Schulministerium legt einen Schwerpunkt auf die Förderung der Basiskompetenzen, zu denen neben dem Lesen auch das Schreiben, Rechnen sowie die Stärkung der sozial-emotionalen Kompetenzen zählen. Seit dem Schuljahr 2023/24 gibt es an den Grundschulen eine verbindliche Lesezeit von mindestens 3 x 20 Minuten pro Woche. Seit diesem Schuljahr wird an den Grundschulen eine Stunde mehr Deutsch und auch eine Stunde mehr Mathematik unterrichtet. Beide Maßnahmen stärken die Basiskompetenzen und sind ein zentraler Baustein des Schulkompass NRW 2030.

Mit dem Schulkompass NRW 2030 hat Ministerin Dorothee Feller eine umfassende Strategie zur systematischen Qualitätsentwicklung von Schule und Unterricht auf den Weg gebracht. Sie reicht von der Modernisierung der Lehrkräfteausbildung über die konsequente Weiterentwicklung der Digitalisierung bis hin zu einer datengestützten Unterrichtsentwicklung. Die gezielte Förderung der Basiskompetenzen – Lesen, Schreiben, Rechnen und emotional-soziale Fähigkeiten – bildet dabei einen besonders wichtigen Schwerpunkt.

Der Bundesweite Vorlesetag ist eine gemeinsame Initiative von DIE ZEIT, Stiftung Lesen und Deutsche Bahn Stiftung. Unter dem diesjährigen Motto „Vorlesen spricht Deine Sprache“ betont er die Vielfalt und Kraft von verschiedenen Sprachen, welche in Geschichten wirken und Menschen verbinden.

Zugleich sendet das Motto des Bundesweiten Vorlesetages die klare Botschaft: Jede Stimme auf jeder Sprache zählt. Der Aktionstag findet seit 2004 jedes Jahr am dritten Freitag im November statt. Ziel der Initiative ist es, die Vorlesekultur in Deutschland zu stärken, die Begeisterung für das Lesen und Vorlesen weiterzugeben sowie für die bildungspolitische Bedeutung des Themas zu sensibilisieren.

Schulministerin Dorothee Feller hat Prozess angestoßen, um Schulleiterinnen, Schulleiter sowie Lehrkräfte zu entlasten / Heute Vorstellung im Schulausschuss des Landtags

Düsseldorf, 12. November 2025 - Abfragen an Schulen reduzieren, Prozesse verschlanken, Künstliche Intelligenz effizient nutzen – Schulministerin Dorothee Feller hat einen Prozess angestoßen, der sowohl Schulleitungen und Lehrkräfte als auch das weitere Personal in den Schulen entlasten soll. Die Ministerin stellte die Maßnahmen am Mittwochvormittag, 12. November 2025, im Schulausschuss des Landtags vor.

Die ersten Komponenten des Konzepts, das den Bürokratieabbau jetzt zügig in Gang bringen und sukzessive erweitert werden soll, erarbeitete das Schulministerium in den vergangenen Monaten. Teilweise sind die Maßnahmen auch das Ergebnis eines intensiven Dialogs, den die Ministerin seit einiger Zeit mit der eigens von ihr ins Leben gerufenen „AG Schulleitung“ und Schulleitungen in ganz Nordrhein-Westfalen führt. Schulleiterinnen und Schulleiter haben dem Ministerium in vielen Gesprächen und in schriftlicher Form zahlreiche Vorschläge zur Reduzierung administrativer Aufgaben zukommen lassen. Diese Ideen haben die Fachabteilungen gesichtet und einer umfassenden schulfachlichen, rechtlichen und technischen Prüfung unterzogen.

„Ich danke allen Schulleitungen, die bislang ihre Gedanken formuliert und sich beteiligt haben. Uns haben dadurch viele konkrete Schilderungen aus dem Arbeitsalltag in den Schulen und viele wichtige Impulse für entlastende Neuerungen erreicht“, sagte Ministerin Feller im Ausschuss, „diese Impulse haben wir in Teilen aufgriffen und zum Anlass genommen, eigene Ideen in konkrete Maßnahmen umzuwandeln. Einiges vom dem, was wir aus dem Ministerium heraus steuern und verwirklichen können, werden wir nun in Kürze einleiten und umsetzen.“

Vier zentrale Maßnahmen zur Entlastung der Schulen stehen zunächst im Fokus
Sammelstelle für Vorschläge
Von Januar bis April dieses Jahres hat das Schulministerium ein Funktionspostfach eingerichtet, um möglichst viele Vorschläge von Schulleiterinnen und Schulleitern entgegennehmen zu können. Insgesamt 460 Mails mit Vorschlägen hat das Ministerium erhalten und letztendlich zu fast 300 eigenständigen Ideen gebündelt. Die Antworten auf die Vorschläge sind seit heute im Bildungsportal des Schulministeriums zu finden. Die Veröffentlichung der Antworten wird begleitet von drei weiteren Maßnahmen, die das Ministerium nun startet.

Abfragen straffen und streichen
Das Schulministerium prüft gemeinsam mit den Bezirksregierungen alle bisherigen Abfragen an Schulen, um sie auf ein notwendiges Mindestmaß zu reduzieren. In einem ersten Schritt werden alle Abfragen auf „Null“ gesetzt. Die Schulaufsichten können dem Ministerium bis zum 31. März 2026 die Abfragen mitteilen, die begründet weitergeführt werden müssen. „Wir brauchen statistische Daten, um das System Schule immer weiter verbessern zu können. Da die Anzahl der Abfragen in den vergangenen Jahrzehnten jedoch deutlich angestiegen ist, ohne zu prüfen, ob vielleicht manche Abfrage nicht mehr erforderlich ist, ist es mein Ziel, nicht mehr zwingend erforderliche Abfragen einzustellen und die Datenerhebung so effizient und bürokratiearm wie möglich zu gestalten“, erläuterte Ministerin Feller.

Prozesse verschlanken
Das Feedback aus den Schulen hat ergeben: Insbesondere, wenn es um Fragen der Personal- und Schulverwaltung und um das Thema Schulrecht geht, besteht der Wunsch, Prozesse zu vereinfachen. Auch hier wird das Schulministerium im engen Schulterschluss mit den Bezirksregierungen prüfen, was umsetzbar ist. Die Bezirksregierungen Arnsberg und Münster bilden in den kommenden sechs Monaten eine Arbeitsgemeinschaft „Workflow“ stellvertretend für alle fünf Bezirksregierungen, um sämtliche Prozesse der genannten Themenbereiche mit Auswirkungen auf die Schulen zu erfassen, auf Optimierungspotenziale zu prüfen und dem Ministerium Vorschläge zu unterbreiten.

Mit Künstlicher Intelligenz Zeit für Kernaufgaben gewinnen
Künstliche Intelligenz kann und soll Schulleiterinnen und Schulleitern den Alltag erleichtern, damit sie mehr Zeit für ihre Kernaufgaben haben. Deshalb wird das Schulministerium Angebote einrichten, mit denen Künstliche Intelligenz zur Unterstützung in Verwaltungsvorgängen und zur Entlastung von Schulleitungen nutzbar wird. Kurzfristig bietet das Ministerium im Rahmen der KI Skilling Initiative, die in diesem Monat startet, spezifisch auf die Schulleitungen zugeschnittene landesweite Schulungen an.

Ministerin Feller ist überzeugt, dass diese Schritte schon bald spürbare Entlastungen in den schulischen Alltag bringen: „Die Umsetzung kommt den Schulleitungen zugute, mittelbar aber natürlich auch den Lehrerinnen und Lehrern, die sich dann mehr auf ihre pädagogische Arbeit konzentrieren können.“

„Es ist für uns erfreulich zu sehen, dass das Ministerium nun drei wesentliche Punkte angeht, die Schulen spürbar entlasten können. Als Schulleitung einer Grundschule setze ich große Hoffnung auf den ersten Punkt, also die Reduzierung von Abfragen. Wir sind der Meinung, dass gut gepflegte Verwaltungsprogramme, die zentral einsehbar sind, sicherlich viele Informationen automatisch liefern, ohne dass Einzelabfragen erforderlich sind“, sagt Anke Rieke, Leiterin der Gemeinschaftsgrundschule Lilienthalstraße in Duisburg und Teilnehmerin an der „AG Schulleitung“.

„Die Verwaltungsaufgaben, die in Schule zu erledigen sind, haben sich in den vergangenen 15 Jahren nahezu verdoppelt. Jede Reduzierung von Verwaltungsaufgaben in den Schulen ist daher nur zu begrüßen. Dann haben wir wieder mehr Zeit für das Wesentliche: die Bildung und Erziehung der Kinder und Jugendlichen, die die Schulen besuchen“, meint Arndt Hilse, Schulleiter der Bonner Karl-Simrock-Hauptschule für Berufsorientierung und ebenfalls Teilnehmer an der „AG Schulleitung“.

Einiges, was sich die Schulleitungen in ihren Mails an das Funktionspostfach gewünscht haben, ist in Teilen auch schon möglich, jedoch im Einzelfall offenbar nicht als Information in den Schulen angekommen. So wünschen Schulleiterinnen und Schulleiter sich die Möglichkeit, einen Teil ihrer Arbeit zu Hause erledigen zu können. Zwar erfordert die Tätigkeit von Schulleitungen vorwiegend ihre Anwesenheit in den Schulen, da die Kernaufgaben wie Personalführung, Verwaltungsarbeit, Konflikt- und Krisenmanagement oder die stete Ansprechbarkeit für Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte sowie Eltern vor Ort anfallen. Das schließt nach Paragraf 30 der Allgemeinen Dienstordnung für Lehrerinnen und Lehrer, Schulleiterinnen und Schulleiter an öffentlichen Schulen ein Arbeiten von zu Hause im begründeten Einzelfall jedoch nicht aus.

Nicht alles, was Schulleitungen gern verändern würden und in den vergangenen Monaten vorgeschlagen haben, betrifft den Regelungsbereich des Schulministeriums. Ministerin Feller: „Einige der Anregungen beziehen sich auf Themen, die in der Zuständigkeit der Schulträger liegen. Die Landesregierung wird auf die Kommunalen Spitzenverbände zugehen und über die Vorschläge informieren. Mein Ziel ist, dazu mit den Schulträgern in einen Dialog zu kommen und in unserem gemeinsamen Interesse eine Entlastung der Schulen zu erreichen.“

Abschließend betonte die Ministerin: „Wir handeln auf verschiedenen Feldern – zum Beispiel zur Verbesserung der Personalausstattung, zur Stärkung der Basiskompetenzen, zur Ankurbelung einer datengestützten Qualitätsentwicklung von Schule und Unterricht oder zur Unterstützung der Digitalisierung in den Schulen. Der Abbau von unnötigem Verwaltungsaufwand ist ein weiteres wichtiges Puzzlestück, um die Schulen und auch die Schulaufsichtsbehörden zu entlasten.“

Das Ministerium für Schule und Bildung geht mit diesen Maßnahmen zur Entlastung von Schulleitungen und Lehrkräften voran und leistet damit einen umfangreichen und wichtigen Beitrag zum Prozess der Landesregierung, Bürokratieabbau durch Aufgabenkritik und Prozessoptimierung übergreifend konsequent anzugehen.

Düsseldorf, 29. Oktober 2025 - Der Schulausschuss des nordrhein-westfälischen Landtags hat eine Änderungsverordnung des Schulministeriums zum Distanzunterricht beschlossen. Ziel der Anpassung ist es, den Anspruch aller Kinder und Jugendlichen auf schulische Bildung und Erziehung auch dann sicherzustellen, wenn vorübergehend kein Unterricht in Präsenz möglich ist. Dabei bleibt der Präsenzunterricht weiterhin zentraler Bestandteil des schulischen Bildungsauftrags und behält seinen Vorrang.  

Schulministerin Dorothee Feller hob hervor, dass sich viele Schulen die mit der Änderungsverordnung verbundene Klarstellung auch gewünscht hätten: „Mit der Aktualisierung der Distanzunterrichtsverordnung stellen wir sicher, dass Schülerinnen und Schüler auch in besonderen Ausnahmesituationen nicht auf ihre schulische Bildung verzichten müssen.

Gleichzeitig halten wir am Grundsatz fest: Präsenzunterricht ist und bleibt die beste Form des Lernens und sozialen Miteinanders. Distanzunterricht bleibt auf das notwendige Maß begrenzt und dient der kurzfristigen Überbrückung, wenn eine Nutzung des Schulgebäudes vorübergehend nicht möglich ist.“  

Die neue Verordnung erweitert die bisherigen Anwendungsfälle – epidemisches Infektionsgeschehen und Extremwetterlagen – um zwei weitere Situationen: Zum einen kann Distanzunterricht künftig stattfinden, wenn das Schulgebäude aufgrund einer religiösen, wissenschaftlichen oder kulturellen Veranstaltung von landes- oder bundesweiter Bedeutung vorübergehend nicht zur Verfügung steht.

Zum anderen ist Distanzunterricht möglich, wenn ein unvorhersehbares Ereignis wie ein Großbrand, Hochwasser, eine akute Bedrohungslage oder ein anderer Katastrophenfall eine konkrete Gesundheitsgefahr darstellt und keine kurzfristige Ausweichmöglichkeit besteht. In solchen Fällen ist der Distanzunterricht in der Regel auf fünf Tage begrenzt; eine Verlängerung kann durch die obere Schulaufsichtsbehörde gewährt werden.

In beiden neu geregelten Fällen ist die Genehmigung der oberen Schulaufsichtsbehörde einzuholen, um eine einheitliche Anwendung zu gewährleisten.   Schulministerin Feller abschließend: „Die Änderungen wahren somit den Vorrang des Präsenzunterrichts und schaffen zugleich mehr Handlungssicherheit, damit die schulische Bildung auch in Ausnahmesituationen zuverlässig fortgeführt werden kann.“

Schüler*innen setzen ein Zeichen für Demokratie und Chancengerechtigkeit.
Ob im Krankenhaus, in der Eisdiele oder bei den Nachbar*innen: Tausende Schüler*innen tauschen für einen Tag in Nordrhein-Westfalen und anderen Bundesländern ihr Klassenzimmer gegen einen Arbeitsplatz und spenden ihren Lohn für Gleichaltrige in schweren Lebenslagen.

Sozialer Tag 2025; SHL Logo

Heute findet auch in Nordrhein-Westfalen der Soziale Tag statt, an dem bundesweit zehntausende Jugendliche für einen Tag in die Berufswelt einsteigen und ihre Einnahmen für langfristige Jugend- und Bildungsprojekte in der Ukraine, in Südosteuropa und Jordanien spenden. Auf diese Weise engagieren Schüler*innen sich sichtbar für Vielfalt, Chancengerechtigkeit und demokratische Werte, übernehmen solidarisch Verantwortung für sich und andere und setzen ein Zeichen für gesellschaftlichen Zusammenhalt.

Der Soziale Tag wird jährlich von Schüler*innen Helfen Leben, Deutschlands größter jugendlich geführten Hilfsorganisation, veranstaltet. Der Aktionstag steht in diesem Jahr unter der Schirmherrschaft von Bundeskanzler Friedrich Merz und wird ebenfalls von Nordrhein-Westfalens Ministerpräsident Hendrik Wüst mitgetragen.

Ukraine – psychosoziale Unterstützung im Kriegsalltag
Auch in diesem Jahr werden Projekte in der Ukraine unterstützt. Unter anderem stärken die diesjährigen Erlöse das Projekt Shelter Ukraine. Familien, die innerhalb des Landes Schutz suchen mussten, finden dort an neuen Wohnorten psychosoziale Unterstützung sowie Sport-, Kunst- und Kulturangebote. Diese Begegnungsräume schaffen Inseln der Normalität, in denen Kinder und Jugendliche traumatische Erlebnisse verarbeiten und Freundschaften knüpfen können. Dies ist ein essenzieller Beitrag, da insbesondere junge Menschen unter den Auswirkungen des Krieges leiden.

Gleichzeitig werden im Youth Empowerment Program ukrainische Jugendliche durch ein vielfältiges Seminarangebot zu demokratischem Engagement und zivilgesellschaftlicher Teilhabe ermutigt und erhalten zusätzlich eigene Projektbudgets, um ihre Ideen direkt in die Tat umzusetzen. Beide Programme basieren konzeptionell auf einer großangelegten Online-Konsultation bei der Schüler*innen Helfen Leben 2023 20.000 junge Menschen nach ihren Ideen und Bedürfnissen für den Wiederaufbau ihres Landes und somit auch zur längerfristigen Verwendung der Erlöse des Sozialen Tages befragt hat.

Bosnien und Herzegowina – junge Stimmen für freien Journalismus
Seit über 30 Jahren arbeitet Schüler*innen Helfen Leben eng mit Partnerorganisationen in Südosteuropa zusammen und unterstützen ihre Arbeit nachhaltig, denn Konflikte wirken weit über ihr offizielles Ende hinaus. Im Projekt Junge Medienmacher*innen in Bosnien und Herzegowina setzen sich junge Menschen für kritischen Journalismus und gegen Verschwörungserzählungen ein. Sie kämpfen so gegen nationalistische Tendenzen, die Jugendlichen ihre Perspektiven auf ein Leben in einem freien und demokratischen Europa nehmen.

Schirmherrschaft aus der nordrhein-westfälischen Landesregierung
Nordrhein-Westfalens Ministerpräsident Hendrik Wüst unterstützt den Sozialen Tag als Schirmherr und motiviert Schüler*innen zum Mitmachen: „Seit über drei Jahrzehnten setzen sich Schülerinnen und Schüler – auch aus Nordrhein-Westfalen – mit ihrer Teilnahme am Sozialen Tag für Gleichaltrige ein, die in Krisen- oder Kriegsgebieten leben.

Dieses Jahr geht ihre Spende an junge Menschen in der Ukraine. Die bedrückenden Bilder von dort haben wir alle vor Augen und sie zeigen, wie wichtig es ist, die Menschen, vor allem die Kinder und Jugendlichen zu unterstützen und ihnen auch so ein Stück Hoffnung auf eine bessere Zukunft und auf Frieden zu schenken. Der Soziale Tag ist eine tolle Aktion, die ich als Schirmherr sehr gern unterstütze. Machen auch Sie mit!“

Moers, 30. September 2024 - Die Anmeldephase für die Grundschülerinnen, die im Schuljahr 2025/2026 starten, findet im Oktober statt. Eltern können die I-Dötzchen von Montag, 7. Oktober, bis Freitag, 11. Oktober, an den Grundschulen der Stadt Moers anmelden. Die Schulpflicht beginnt nach dem Schulgesetz NRW für alle Kinder, die vom 1. Oktober 2018 bis 30. September 2019 geboren sind. Eltern müssen ihre Kinder für die Anmeldung persönlich in der Schule vorstellen.


Dazu ist ein individueller Termin nötig. Die Eltern benötigen dazu das Familienstammbuch oder die Geburtsurkunde des Kindes.  Kinder, die nach dem 30. September 2025 das sechste Lebensjahr vollenden, können auf Antrag der Erziehungsberechtigten zu Beginn des Schuljahres starten. Bedingungen sind die für den Schulbesuch erforderlichen körperlichen und geistigen Voraussetzungen sowie ein ausreichendes Sozialverhalten.

Die Eltern sollten sich in diesem Fall mit der ausgewählten Grundschule zu einer gesonderten Terminvergabe in Verbindung setzen. Ein ausführliches Informationsschreiben über die Anmeldungen hat die Stadt Moers an alle Eltern verschickt.

Allgemeinbildende Schulen der Sekundarstufe I können sich ab sofort für neues KI-Pilotprojekt bewerben

Düsseldorf, 26. September 2024 - Im Mathematikunterricht den Beweis für den Satz der Innenwinkelsumme eines Dreiecks erarbeiten und dabei nach jedem Schritt eine unmittelbare Rückmeldung von einer Künstlichen Intelligenz (KI) erhalten, die beim Lösen dieser Geometrieaufgabe zur Seite steht – so kann das Lernen mit einer KI in der Schule beispielsweise aussehen.  


Das Schulministerium startet in Nordrhein-Westfalen nun ein Pilotprojekt, um an 25 Schulen der Sekundartstufe I den kompetenzfördernden Einsatz generativer KI in den Fächern Mathematik und Deutsch zu erproben. Dazu erhalten die Schulen Zugang zu Large Language Models (LLM). Prof. Dr. Ingo Witzke und Prof. Dr. Torsten Steinhoff von der Universität Siegen werden die Schulen dabei mit ihren Teams wissenschaftlich begleiten.  


Für die Teilnahme am Projekt „Künstliche Intelligenz im Mathematik- und Deutschunterricht“ (KIMADU) können sich Hauptschulen, Realschulen, Gymnasien, Gesamt-, Sekundar- und Primusschulen in allen Regierungsbezirken ab sofort bewerben.  


Schulministerin Dorothee Feller: „Mit dem landesweiten Pilotprojekt gehören 25 Schulen in Nordrhein-Westfalen zu den Pionieren, die KI im Unterricht unter wissenschaftlicher Begleitung einsetzen. Wir erhoffen uns neue Erkenntnisse zu Möglichkeiten individueller Förderung über das Lehren und Lernen mit KI, an denen sich andere Schulen orientieren können.
Durch den Einsatz in zwei zentralen Schulfächern wollen wir die mathematischen und sprachlichen Basiskompetenzen und weiterführenden Kompetenzen bei jeder Schülerin und jedem Schüler individuell stärken. KI hat für den Schulunterricht ein großes Potential, braucht aber einen klaren Rahmen. Sinnvoll eingesetzt, kann Lernen mit KI ganz gezielt auf die Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler eingehen und sie über direktes Feedback in ihrem Lernprozess unterstützen. Gleichzeitig ist es wichtig, dass Schülerinnen und Schüler von Anfang an reflektiert mit den neuen Möglichkeiten umgehen und sich der Grenzen bewusst sind.“  


Projektleiter Prof. Dr. Ingo Witzke (Mathematikdidaktik): „Wir möchten im Rahmen des Projektes Forschung auf hohem Niveau mit der Unterrichtspraxis in den Schulen verbinden, um einen sinnvollen und produktiven Umgang mit dem komplexen und gleichzeitig hochaktuellen Thema KI zu entwickeln. Es geht uns darum, gute didaktische Orte zu identifizieren, um KI im Unterricht einzusetzen. Dazu müssen wir auch die Lern-, Aufgaben- und Prüfungskultur an den Schulen überdenken. Besonders wichtig ist uns dabei eine enge und auf gemeinsamen Zielvorstellungen basierende Zusammenarbeit mit den teilnehmenden Schulen.“  


Projektleiter Prof. Dr. Torsten Steinhoff (Deutschdidaktik): „Mathematische und sprachliche Kompetenzen bleiben in Zeiten von KI nicht nur weiterhin grundlegend für die Entwicklung des Individuums und seine Teilhabe an der Gesellschaft, sondern können nun sogar noch besser gefördert werden. Das geht aber nicht von allein, sondern nur in konstanter und enger Kooperation von Bildungspolitik, Schulen und Wissenschaft und mit geeigneten Unterrichtskonzepten. Das Projekt KIMADU setzt auf die Entwicklung und Umsetzung lernförderlicher Mathematik- und Deutschaufgaben, in denen Lehrkräfte KI einsetzen, um Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler konstruktiv zu begleiten.“  


Das Projekt wird an den Schulen vom 1. Februar 2025 bis zum 31. Juli 2027 durchgeführt. Hierfür stellt die Landesregierung insgesamt über eine Million Euro bereit. Die Schulen erhalten einen datenschutzkonformen Zugang zu verschiedenen Large Language Models (LLM), mit denen sie geeignete Mathematik- und Deutschaufgaben im Unterricht erproben können.


LLM sind Sprachmodelle, die mit großen Datenmengen trainiert wurden und auf dieser Basis Texte generieren. Anbieter für den Zugang zu den LLM ist das Unternehmen Tobit Laboratories AG. Ergänzend dazu werden Lizenzen der Feedback-App „fiete.ai“ zur Verfügung gestellt.  


In einem geschützten Rahmen erhalten die Schulen die Möglichkeit, einen sicheren Umgang mit KI im Mathematik- und Deutschunterricht und in Leistungsüberprüfungen zu erproben. Formate, die sich dabei bewähren, können in die schulinternen Medienkonzepte und Curricula der Schulen aufgenommen werden, um so das Lernen mit KI nachhaltig zu verankern. Bereits ab dem ersten Projektjahr werden erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung sowie Best-Practice-Beispiele auf der Homepage www.lernen-digital.nrw veröffentlicht, damit alle Schulen in Nordrhein-Westfalen frühzeitig von den Projektergebnissen profitieren können.  


Interessierte Schulen können sich bis zum 22. November 2024 bewerben. Weitere Informationen zu den Bewerbungsvoraussetzungen unter: KI-Pilotprojekt KIMADU | Beteiligung NRW Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen  

Nordrhein-Westfalen hatte als erstes Bundesland den Schulen bereits zu Beginn des Jahres 2023 einen Leitfaden zum Umgang mit KI zur Verfügung gestellt. Derzeit erstellt die Kultusministerkonferenz unter Federführung von Nordrhein-Westfalen bundesweite Handlungsleitlinien für den Einsatz von KI im Unterricht.

Schulanmeldungen für die Grundschule

Schulanmeldungen für das Schuljahr 2025/2026 an den Grundschulen
Dinslaken - Es werden alle Kinder schulpflichtig, die bis einschließlich 30.09.2025 das 6. Lebensjahr vollendet haben. Alle älteren Kinder, die aus irgendeinem Grund bisher noch nicht eingeschult wurden, sind ebenfalls anzumelden.

Nur gesund zur Schulanmeldung gehen
Vor dem Hintergrund der Corona-Lage bittet das Team der Stadtverwaltung, dass keine Personen in der Schule erscheinen, die an Covid-19 erkrankt sind, unmittelbaren Kontakt zu Covid-19 Erkrankten hatten oder sich in Quarantäne befinden. Sie sollen die Schule möglichst telefonisch oder per E-Mail darüber informieren und können im Anschluss einen neuen Termin vereinbaren. Die Stadtverwaltung dankt – auch im Namen der Schulen – allen für die Rücksichtnahme.

Am 7. und 8. Oktober 2024 finden die Anmeldungen in den Grundschulen statt. Alle Informationen dazu finden Sie in der öffentlichen Bekanntmachung hier auf dieser Seite unter Downloads. Downloads Schulanmeldungen für das Schuljahr 2025/2026 an den Grundschulen der Stadt Dinslaken (PDF, 88 KB)



Schulanmeldung an den Klever Grundschulen für das Schuljahr 2025/2026
In der Zeit vom 01.10.2024 bis 10.10.2024 nehmen die Klever Grundschulen die Schulanmeldung nach telefonischer Terminabsprache an folgenden Tagen entgegen:

• Städt. Gemeinschaftsgrundschule Montessorischule Kleve, Spyckstraße 24, Telefon: 02821/711440
Homepage: www.montessorischule-kleve.eu
E-Mail: sekretariat@montessorischule-kleve.eu
Mo. 07.10.2024,
Di. 08.10.2024,
Mi. 09.10.2024,
Do. 10.10.2024.
Zeiten jeweils nur nach telefonischer Vereinbarung!

• Kath. Bekenntnisgrundschule Willibrordschule Kellen, Overbergstraße 1, Telefon: 02821/9689
Homepage: www.willibrordschule-kleve.de
E-Mail: sekretariat@willibrordschule.nrw.schule
Mi. 02.10.2024, 08:30 – 12:00 Uhr und 14:00 – 17:30 Uhr,
Di. 08.10.2024, 08:30 – 12:00 Uhr und 14:00 – 17:30 Uhr,
Mi. 09.10.2024, 08:30 – 12:00 Uhr und 14:00 – 17:30 Uhr.

• Kath. Bekenntnisgrundschule Johanna-Sebus Rindern, Hohe Straße 116, Telefon: 02821/3512
Homepage: www.gs-rindern.de
E-Mail: sebus.gs.rindern@kleve.de
Di. 01.10.2024, 09:00 – 16:00 Uhr
Mi. 09.10.2024, 09:00 – 16:00 Uhr

• Städt. Gemeinschaftsgrundschule An den Linden, Lindenallee 54, Telefon: 02821/806150
Homepage: www.ggs-an-den-linden-kleve.de
E-Mail: sekretariat@ggs-adl-kleve.nrw.schule
Di. 08.10.2024, 08:30 – 12:30 Uhr und 14:00 – 16:00 Uhr,
Mi. 09.10.2024, 08:30 – 12:30 Uhr und 14:00 – 16:00 Uhr.

• Kath. Bekenntnisgrundschule Marienschule Materborn, Königsallee 169, elefon: 02821/24493
Homepage: www.marienschule-kleve.de
E-Mail: 108959@schule.nrw.de
Mo. 07.10.2024, 08:00 – 13:00 Uhr und 14:00 – 16:00 Uhr
Nur nach telefonischer Vereinbarung!

• Städt. Gemeinschaftsgrundschule Karl-Leisner-Schule, Klombeckstraße 79, Telefon: 02821/40727
Homepage: www.karl-leisner-schule.de
E-Mail: 108923@schule.nrw.de
Di. 08.10.2024, 08:00 – 12:00 Uhr und 14:00 – 17:00 Uhr,
Mi. 09.10.2024, 08:00 – 12:00 Uhr und 14:00 – 17:00 Uhr.

• Kath. Bekenntnisgrundschule St. Michael Reichswalde, Mönnekenwald 1a, Telefon: 02821/3980650
Homepage: www.grundschule-reichswalde.de
E-Mail: sekretariat@grundschule-reichswalde.de
Mo. 07.10.2024,
Di. 08.10.2024,
Mi. 09.10.2024,
Do 10.10.2024.
Nur nach telefonsicher Vereinbarung!
Bitte bringen Sie ihr Kind, ein Foto Ihres Kindes, den Impfausweis und die Geburtsurkunde Ihres Kindes sowie das Schreiben der Stadt Kleve zur Anmeldung mit.

Weitere Informationen zur Anmeldung und den einzelnen Grundschulen finden Sie auf den jeweiligen Homepages der Schulen und unter www.kleve.de.

Landesregierung schreibt Strategie für Bildung für nachhaltige Entwicklung bis 2030 fort

Düsseldorf/Duisburg, 24. September 2024 - Die Landesregierung hat die Fortschreibung der Strategie „Bildung für nachhaltige Entwicklung – BNE in NRW 2030“ beschlossen und setzt damit neue Akzente in der Umsetzung. Bereits seit fast 20 Jahren engagiert sich das Land im Bereich der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE): Im Jahr 2005 wurde mit dem „Aktionsplan Zukunft Lernen“ ein Grundstein für eine BNE-Fachstrategie gelegt, die 2016 verabschiedet wurde und damals bundesweit einzigartig war. Durch die aktuelle Fortschreibung werden sowohl die Erfolge bei der Zielerreichung als auch weitere Ziele und Maßnahmen für die kommenden Jahre festgehalten.


Die überarbeitete BNE-Strategie enthält 17 Einzelziele und 25 Maßnahmen. „Ich freue mich sehr, dass es in einer gemeinsamen Anstrengung aller Beteiligten gelungen ist, diesen Fahrplan für die Umsetzung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung in allen Bildungsbereichen zu erarbeiten. Für den dringenden Wandel von Wirtschaft und Gesellschaft hin zu Klimaneutralität und Nachhaltigkeit, ist eine hochwertige Bildung für alle Menschen jeden Alters eine wichtige Voraussetzung“, sagte Umweltminister Oliver Krischer. Das Bildungs-Konzept der BNE beinhaltet ein lebenslanges Lernen von der KITA bis in den beruflichen Alltag und darüber hinaus.


Neben der Vermittlung von grundlegendem Wissen über ökologische, soziale und wirtschaftliche Zusammenhänge, geht es vor allem auch darum, Handlungskompetenzen für ein nachhaltigeres Leben, Wirtschaften und Arbeiten zu erwerben. Den internationalen Bezugsrahmen bietet ein Programm der Vereinten Nationen, das mit Bildungsmaßnahmen die 17 globalen Nachhaltigkeitsziele – die sogenannten SDGs – umsetzen will.


Minister Krischer machte deutlich: „Das übergreifende strategische Ziel, BNE in allen Bildungsbereichen zu stärken und immer besser umzusetzen, hat weiterhin Bestand. Die Fortschreibung zeigt auf, dass wir seit 2016 viel erreicht haben. Daran knüpfen wir nun an und haben weitere Maßnahmen in den einzelnen Bereichen vereinbart.“ Beispielsweise wird BNE verstärkt in die Konzepte der Kindertagesstätten und im Schulbereich in die Überarbeitung und Aktualisierung der Lehrpläne gesetzt.


An den Universitäten in Nordrhein-Westfalen wird eine Umfrage zum Verständnis von BNE sowie zu deren Umsetzung in der Bildungspraxis durchgeführt. In der beruflichen Bildung werden Investitionen in Aus- und Weiterbildungszentren sowie Konzepte zur Umsetzung von BNE im Rheinischen Revier und Nördlichen Ruhrgebiet gefördert.


Im außerschulischen Bereich soll die Anzahl der vom Land geförderten BNE-Regionalzentren sowie die der BNE-zertifizierten Einrichtungen kontinuierlich erhöht werden. Während der Erarbeitung der Fortschreibung der BNE-Strategie wurde nach einem ersten Kabinettbeschluss ein Online-Konsultationsverfahren durchgeführt, bei dem Expertinnen und Experten, Lehrkräfte sowie Verbände Stellungnahmen abgeben konnten und Anregungen zum Text beisteuern konnten.


„Ich bedanke mich ausdrücklich bei allen, die sich an dem Konsultationsverfahren beteiligt haben. Denn für die Umsetzung von BNE in der Bildungspraxis sind wir auf die aktive Mitwirkung von Akteurinnen und Akteuren in allen Bildungsbereichen angewiesen“, sagte der Minister. BNE lebt von der Beteiligung der Lehrenden und der Lernenden. Daher veranstaltet das Umweltministerium gemeinsam mit der Stiftung Umwelt und Entwicklung Nordrhein-Westfalen mit dem BNE-Festival NRW jährlich eine große Fach- und Vernetzungsveranstaltung. Dieses Jahr findet diese am 26. und 27. September 2024 in Münster statt. Wie auch in den vergangenen Jahren wird das Festival wieder von Engagierten und Bildungseinrichtungen mitgetragen und gestaltet, die zahlreiche Workshops und einen Kreativmarkt anbieten.